Eesp perte de poids

Diffusion auprès des libraires Albert le Grand S. Imprimé en Suisse.

Tous droits réservés. D'autre part nous remercions Sonia Jaquier, étudiante en lettres, qui a participé au dépouillement de diverses archives et à la saisie de certaines données. La position du scrutateur L'étude du passé, une nécessité! La référence à l'histoire en matière d'éducation spécialisée est régulièrement utilisée, même si les études historiques sont plutôt rares 1.

Il s'agit le plus souvent d'un passage un peu obligé, presque rituel, par un rappel "historique" avant d'aborder un thème donné.

Discours un peu simplificateur d'une histoire romancée, sorte de mémoire collective, il est possible de comprendre ce qui fonde une telle démarche: se trouver des racines, s'inscrire dans une trajectoire collective, se forger une représentation, asseoir une légitimité. Nous pouvons aussi penser que les enfants placés dans des institutions "spéciales" sont l'objet d'un processus de moindre intérêt, voire d'occultation 2n'excluant pas d'ailleurs une certaine curiosité.

Pourtant, des établissements existent depuis fort longtemps, animés par des conceptions et des tentatives pédagogiques qui ont eu leur heure de notoriété 3. L'histoire ne veut pas simplement dire "le passé", au sens de ce qui s'est écoulé, mais aussi ce qui advient, ce qui a une histoire et qui est en relation avec un devenir.

Haute Ecole de Travail Social et de la Santé (EESP)

C'est dans la mesure où une société, un groupe social, un individu a une histoire qu'il est porteur d'identité. Dans ce eesp perte de poids, l'histoire est un enjeu important dans la construction 1.

Note de l'auteur: nous voulons parler ici surtout de l'éducation spécialisée en suisse romande. La bibliographie concernant l'histoire du paupérisme et de l'assistance sociale en langue française est considérable. Par exemple, J. Costa-Lascoux recense plus de deux milles auteurs de livres à propos de jeunes délinquants et ce depuis Voir: Costa-Lascoux J.

Voir à ce propos: Le discours de l'histoire, in: Informations sur les sciences sociales,Vol. VI, No 4.

HISTOIRES - EESP

Foucault M. Dans le cadre d'une problématique de la ségrégation, il nous paraît possible de contribuer par l'étude du passé, à restituer à la mémoire collective des éléments déterminants, présents a certaines époques, et qui fondent des pratiques, des choix pédagogiques et éthiques. C'est une contribution essentielle à une meilleure connaissance du phénomène actuel de l'enfance en difficulté. Ce détour par l'étude du passé peut permettre de mieux comprendre le temps présent; c'est bien la finalité de cette recherche.

Ce passé nous reste bien plus familier qu'on ne pourrait le croire. C'est l'histoire d'un combat, la lutte des hommes de bonne volonté contre le mal et le malheur. Mais ce serait sans doute une erreur que de réduire cette histoire à la volonté de quelques-uns: l'investissement dans l'éducation spéciale a également servi et continue à servir des intérêts professionnels, politiques et symboliques.

Il est vrai que reconstituer cette histoire peut être une épreuve rude, car le passé peut être aussi plein d'actualité et ouvrir sur un vertige lorsque pointe la question: comment se fait-il que tous ces acquis aient comment perdre de la graisse thoracique chez les hommes tant de fois effacés?

1. Николь видела, как девушку, обладавшую теми же чистыми и проницательными глазами, какими, по преданию, наделена была Жанна, привязали к бревну.
2. Présentation | HES⁠-⁠SO Haute école spécialisée de Suisse occidentale
3. Haute Ecole de Travail Social et de la Santé (EESP)

Perte de temps, répétitions, positions oubliées puis redécouvertes. Ne serions-nous pas dans le champ d'une illusion sans cesse renaissante?

Mais il faut aussi relever les épisodes sombres, gommés, avec une idéalisation du passé. C'est d'ailleurs en réaction contre cette idéalisation que la nécessité de la recherche en histoire c'est développée dans un mouvement critique, sous l'impulsion des approches structuralistes, dont liège de perte de poids thèses fulgurantes de Michel Foucault sont le fer de lance 1.

Identification du problème étudié Nous nous intéressons aux regards et aux actes réservés aux enfants qui s'écartent de la norme pour diverses raisons, et qui, de ce fait, sont "objets-sujets" de toute une série de dispositions prises à leur égard.

Elles ont toujours un fondement et les faire émerger implique une attitude de non-jugement. Le soignant peut aider le patient à les faire évoluer. Nous proposons dans cet article une réflexion dans la situation particulière du suivi des patients obèses avec quelques implications cliniques.

L'écart à la norme, recouvrant les processus par lesquels des individus, à un moment et dans un contexte déterminé, sont considérés "pas comme les autres". Cet écart peut alors nécessiter des mesures particulières, parfois dans des lieux spécifiques, donnant lieu à certaines formes de ségrégation. Il s'agit à certains égards d'un geste social de partage-exclusion; partage étant compris comme séparation d'un tout, 1.

Cette séparation remplit une double fonction de protection se manifestant, selon diverses modalités, dans deux tendances eesp perte de poids à la fois contradictoires et indissociables: l'une d'ordre répressif vise plutôt à protéger la société des enfants qui la gêne, l'autre d'ordre utopique cherche davantage à protéger les enfants de la société, mais aussi d'eux-mêmes.

Ce geste de partage se traduit par une ségrégation dans un univers relativement clos où peut alors se déployer une pédagogie particulière. Nous nous en tiendrons ici à l'enfance abandonnée au sens large placée en institution, qui bénéficie ou subit une éducation "spéciale 2 ". Au sens étroit, l'éducation spéciale caractérise surtout des pratiques; on peut considérer que ces dernières ne sont qu'une des composantes d'un ensemble plus vaste: politiques en direction d'une partie de l'enfance, dispositifs juridico-administratifs, réseaux d'équipements, eesp perte de poids, processus de catégorisation, filières de prise en charge, configurations eesp perte de poids, mentalités et représentations, corps de références théoriques.

Ajoutons d'emblée que le placement en institution n'est de loin pas la seule manière d'être "mis à l'écart".

C'est une toute petite frange de la population enfantine qui est touchée par ce mode de faire. Tout au long du XIX e siècle, les enfants "à problèmes" sont largement placés dans des familles, notamment par décision des autorités communales.

C'est un pan d'une réalité qui nous échappe pour l'instant par manque de traces documentaires 3 ; cependant à travers différents travaux notamment à propos du travail industriel des enfants "à domicile", nous pouvons entrevoir des conditions d'existence très précaires qui pourraient bien servir de point de comparaison avec les enfants placés en institution 4.

Puis dès le début du XX e siècle, un glissement eesp perte de poids et la plupart des réflexions autour des origines de "l'abandon", de la souffrance individuelle et sociale, prennent en compte plus volontiers des 1. Note de l'auteur: le partage peut aussi être compris comme l'impossibilité de pouvoir se prononcer sur son sort, être en quelque sorte frappé d'interdit. Paroles tenues pour nulles et non avenues d'un côté, tabou de l'objet et droit privilégié de celui qui parle d'un autre côté.

Note de l'auteur: ce qualificatif est emprunté à Capul M. Il existe des enquêtes sur le nombre d'enfants placés dans les familles dèspar contre nous n'avons pas trouvé en ce qui nous concerne et à ce jour, de récits de premières main sur les conditions de ces placements et sur le traitement des enfants qui en sont "bénéficiaires".

Note de l'auteur: pour le travail industriel des enfants voir spécialement Lechner J. La mémoire historique devient plus fiable et des documents plus nombreux permettent de meilleures comparaisons.

L'histoire des enfants placés dans cette institution ne peut être une simple reconstitution chronologique qui se succéderait dans une transversalité logique. Il s'agit plutôt d'une reconstruction de faits, d'épisodes, de dispositions diverses touchant tant à l'organisation de la vie quotidienne qu'à la réglementation institutionnelle et au statut des différents acteurs en présence, qui contribue progressivement à faire émerger la réalité de ces derniers.

Nos travaux de "fouille", s'ils s'articulent autour de la notion sommaire "d'exclusion", ne rendent pas compte totalement du passé, ce dernier ne pouvant être reconstitué que par des "débris", des morceaux épars, compte tenu d'une mémoire lacunaire qu'offrent les documents disponibles.

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• Les boissons sont gratuites ou des péchés.

Notons aussi qu'en tant que scrutateur de cette histoire, nous y sommes également impliqués, et de plus, dans un domaine familier où il faut, d'une certaine manière, penser contre soi. Notre travail eesp perte de poids deux intentions principales; d'une part à la lumière de documents conservés, en les choisissant, en les articulant dans leur diversité, construire une sorte de monographie; et d'autre part mettre en lumière la part cachée qui révèle les événements autrement que le discours habituel, institutionnel ou officiel.

C'est une recherche de corrélation entre les faits, des liens entre des éléments qui à la première lecture paraissent disparates, c'est tenter d'identifier les constantes et les moments de rupture dans les pratiques pédagogiques.

Voir à ce propos: Avvanzino P. Par transversalité historique nous entendons d'une part, la conscience qu'a une institution des péripéties diverses de son passé et qui sont souvent l'objet d'un récit un peu mythique, personnalisé et romancé.

D'autre part, nous entendons la difficulté qu'a toute institution de procéder à l'analyse des séquences de son histoire, aux déterminismes divers politiques, institutionnels, individuels qui la façonnent et qui ne sont pas que le fait "de héros au grand coeur qui volent au secours des pauvres enfants".

C'est un essai de mise en forme du problème de l'enfance placée en institution par un groupe d'individualités particulières, d'un contrôle social en évolution qui suggère la désignation et la définition de nouvelles classes sociales problématisées.

Cet effort est donc plus que le récit d'une chronologie, mais avant tout une problématisation qui se construit au fil eesp perte de poids démonstration 1. Il s'agit avant tout de rapports, de comptes rendus, de règlements ou de résultats de débats dont beaucoup sont issus de procès verbaux de séances de comité 2. Malheureusement, certains écrits concernant des rapports pédagogiques de grande proximité comme par exemple les registres de punitions ont été détruits.

Présentation

Il existe une microphysique de la rencontre avec les enfants qui nous échappe partiellement à cause d'absence de certaines archives. La recherche qui suit est articulée en trois périodes. Ce découpage est moins significatif par rapport à une histoire plus vaste et plus 1.

Nous nous référons à la notion "d'histoire problème " telle que la désigne Leon A. Note de l'auteur: pour déchiffrer, décoder et exploiter les archives de l' Ecole Pestalozzi, nous avons procédé à un inventaire complet, puis à un pointage des documents utiles en fonction d'une série de mots clefs.

Des thèmes récurrents sont apparus tel que: travail des enfants, disciplines, programme scolaire, travail agricole, travaux du comité, règlements, pédagogie, vie quotidienne, etc. Un regroupement par thèmes et par périodes a pu être ainsi opéré pour fonder un matériel de base susceptible d'être exploité.

Le tout a été saisi et traité sur un programme informatique. Il s'agit d'une recherche historique qui compulse plus d'un siècle et demi de documents divers puisqu'elle parcourt une période qui se situe entre et Les vingt dernières années sont traitées en postface par le directeur actuel de cette institution, Monsieur Charles Antoine Valsésia.

Il peut ainsi par sa connaissance et son expérience à l'intérieur de cette transversalité historique, en montrer les effets et surtout apporter une autre sensibilité aux analyses portées par un scrutateur qui est en extériorité du dispositif institutionnel.

Il n'est pas exclu que certains mots aient étés mal lus et retranscrits, car la plupart de ces archives sont manuscrites et parfois extrêmement difficiles à déchiffrer.

L'avenir de ce passé En fin de ce travail il n'y aura pas de vérités définitives, même si sur l'un ou l'autre aspect de nos travaux de fouille, nous prenons le risque de trancher de manière décisive la signification d'un fait historique. Nos prédécesseurs ne sont pas obligatoirement plus suspects que nous quant à leurs intentions.

Leur espoir en un humain autonome, sujet de sa propre pensée existe dans divers projets; il est vrai qu'il est régulièrement compromis par l'inscription de leurs modèles pédagogiques dans des processus institutionnels parfois forcenés, dans des relations de capture qui trahissent leurs intentions premières.

Nous savons tout cela, ce qui ne nous interdit pas de connaître les repères qu'ils nous ont légués, les filiations qu'ils nous suggèrent.

Notre recherche ne voudrait pas devenir un discours très satisfait, et qui dirait à quel point le passé fut cruel et, de plus, aveugle à ses propres gestes. Nous aurions changé tout cela, notre lucidité faisant place à l'aveuglement de jadis, le pédagogue s'étant installé où régnaient les cruels. On ne voudrait pas dire non plus que tout ceci est fini aujourd'hui ou est en train de s'achever, que de nouvelles attentions pédagogiques ont jugulé les scories du système "placement-exclusion".

Tant de nouvelles attentions ne prouvent pas que le vieux partage ne joue plus; il suffit de penser à toute l'armature du savoir, des techniques, des spécialistes, comme d'ailleurs de la position sociale et économique que procurent ces fonctions, à travers lesquelles est déchiffré le comportement des enfants en difficulté dans l'éducation spéciale; il suffit de songer à tout le réseau d'institutions qui permet à quelqu'un 18 de diagnostiquer, "d'aider", et qui permet à l'enfant institué, d'apporter ou de retenir désespérément ses mots.

Il suffit de songer à tout cela pour soupçonner que le partage, loin d'être effacé, joue autrement, selon des lignes différentes, à travers des institutions nouvelles. Périodisation et problématisation.